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班级理想的样子

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学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织、有计划的以影响受教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。班级是学校进行教育活动的最基本单元,班级的组成是学校教育活动的开始,班级的教育工作正常开展,则学校的全面工作就会正常开展,学校就会健康的发展。

班级由教室、学生、教师等因素组成。班级可以分为“硬件”和“软件”两个方面,班级的“硬件”包括:教室、桌椅、黑板、灯具、卫生工具、教学器材等,是可视的,是可以用金钱来衡量的。班级最主要方面的是“软件”包括:班主任的管理、师生关系、生生关系、集体精神等方面,是精神方面的,是用来感知感悟的。这是一个班级是否成功、是否能够培养高标准人才的重要标志。

一、班主任的卓越管理

班主任是班级负主要责任的教师,班主任对于班级的发展是起决定性作用。一个好的班主任就是一个好的班级。班主任是世界上权力最小责任最大的主任。班主任要拥有教育情怀、要怀有父母情感、要具有协调能力、要具备管理能力。

班主任要营造出班级是一个大家庭的氛围,要勤于总结班级亮点,让学生热爱班级,使学生心有所属,以班级为荣,学生才能够静心学习。班主任就是班级这个大家庭的家长,要关系照顾所有家庭成员健康成长,爱家里所有的人。特别要给“特殊学生”特别的爱,他们看似倔强不温顺,甚至和老师顶撞,其实他们的内心是脆弱的,非常需要别人的认可和尊重。多关心他们,在学生心目中,不歧视差生是班主任最优秀的品质。要坚信每个生命都会因为爱、信任、接纳而改变。班主任要以德育人,做孩子成长的引路人,是班级工作的舵手,是学生成才的导师,是孩子灵魂的塑造者。班主任要充分尊重学生的人格思想,和谐的师生关系促进师生共同成长、相互滋养;要以身作则,要求学生做到的自己必须做到,让学生从内心信服。班主任要知道其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。教育管理之道无他,唯爱与榜样而已。

班主任的形象就是一所学校的教育品牌。班主任在学生、家长那里的口碑,就是学校教育至高无上的荣誉。无论一所学校对外有怎样的宣传,那都是一种展示,而让人有真切感受的,一定是班主任身上所体现出来的教育细节。每个细节都体现着一所学校的教育价值、办学追求。

二、教师与学生的师爱关系

教育,“教”,上所施下所效也;“育”养子使做善也。教学相长,育人先育己。教师一定要清楚自己教书育人的责任与担当。教师要尊重每一个鲜活的生命个体。教师面对的是不一样的孩子,是鲜活的生命个体。每一个生命个体都会成为祖国的未来,都是一个家庭的希望。教师一定要尊重热爱每一个鲜活的生命个体,助力每一个孩子的幸福健康成长。

教育高质量发展的关键是教师的专业化发展,站在讲台上的那个人,决定着这个教室的温度,也决定着孩子生命成长的程度,更决定着教育的品质和发展的高度。教书育人,是通过教书的手段达到育人的目的。备课、上课要目中有人。我们所有的学科都是为了育人,这是教育的本质。教育就是为了促进每个学生的终身发展,把学生蕴藏的潜能通过教师的开发把它变成现实。教师绝不能做教书匠,不能只是灌输知识。在传授知识、培养能力的同时,要发展智力,熏陶情感,要全方位育人。经师易做,人师难为。

师者,所以传道授业解惑也。要实现教师的生命自觉:为人正、为学博、为师尊、为业精。选择教育就是选择一生的责任。用教育良心去上好每一节课。遇见我们就是学生幸福的开始。不抱怨学生的过去,面对学生的现实。坚信教育的本质就是:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育中最重要的关系就是师生关系,一所学校的教学质量背后,是师生关系的质量。

三、学生之间的友爱关系

学生是班级的主人,学生之间要相互友爱,这份“爱”就能够规范学生的学习态度、行为习惯。让学生爱学习、爱同学、爱朋友、爱班级,这样的班集体一定能产生强大的班级荣誉感、班级的凝聚力与向心力,让“爱”成为班级文化的主旋律,教育就是一个水到渠成的过程,在爱的浇灌下,每一位学生都能健康成长。

学生之间相互友爱,就可以成长为品行端正,热爱生活,富有理想,朝气蓬勃的学生;相互友爱的学生积极进取、敢于创新、敢于标新立异、富有个性、富有自己独特见解和思想;他们自信自强,永不放弃,在困难和挫折面前永不低头,充满旺盛斗志和乐观精神;他们有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长;这样就善于与人合作,善于与人相处;他们就会有扎实的基础知识、善于学习、勤于思考、有丰富的想象力,并掌握科学的学习方法、用较少的时间取得较高学习效率。

四、集体精神的自觉养成

班级集体精神可以从班风与学风两个方面进行培养。班风是指一个班级稳定的,具有自身特色的集体风范,是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向。即一个班级的风气,是由班级成员共同营造的一种集体氛围,反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点,体现出班级的内在品格与外部形象,引导着班级未来发展的方向,对于班级建设具有重要的导向作用。学风,即学生在长期的学习过程中形成的一种相对稳定的学习风气与学习氛围,是学生总体学习质量和学习面貌的主要标志,是全体学生群体心理和行为在治学上的综合表现。学风既是一种学习氛围,同时又是一种群体行为,不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染,还能内化为一种向上的精神动力。在优良学风的环境里,学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感等都会发生变化,并反过来对学生的成长成才和人生发展产生深远的影响。

通过班风和学风的建设,形成班级团结、友爱、和谐、向上的集体精神。让每一名学生都能够在班级以主人翁的身份,快乐、健康的学习生活成长。学生不仅在班级学习科学文化知识、还要学习如何与他人和谐共处,培养积极向上、助人为乐的良好品质,能够提升自己的同时,还会考虑到集体的利益与荣誉。这样在学生走到社会上以后,也能够以乐观的心态去工作,以奉献的精神面对社会,成为社会有用的人才。

教育的使命,是为党育人,为国育才,为民育子。学校的使命,是成就教师,培养学生,发展学校,服务社会。班级的使命,是教学相长,学习知识,培养品质,成就人生。实现班级使命的关键是班级蓬勃自我成长的力量。

班级的力量来自于人格。有了主人的教室洋溢着不一样的个性,温馨、静谧、梦想、追求、压力,成了教室不同的主题词。当然,不同的班主任,不同的管理风格、不同的理想追求形成不同的集体精神,不仅是在校期间,师生相互滋润、共同成长;毕业后的人生道路上,学生也会在这种精神的鼓舞下,笑对生活,勇敢向前,成就人生。

班级的力量还因为同学,那些生活学习于同一间教室的同学,有的因为相同的志趣,有的因为共同的目标,有的因为相互合作,有的需要比肩竞争,他们因为各种缘由走到一起,却因此创造出相互影响的教育情境、学习氛围,这些本来的受教育者,却在不自觉间成为一种创造学习氛围的教育资源、相互促进共同提高。

班级最美好的样子,就是学生以主人的姿态,教师以成人之美的心态,教学相长。班级以青春的样子,蓬勃向上的力量,健康成长。

班级以团结的形象,坚定不移的信念,勇毅前行。

作者 | 史丽强 内蒙古锡林浩特市第四中学原校长,内蒙古自治区锡林郭勒盟优秀校长

校长派投稿邮箱:xzpxzzk@163.com





作者丨史丽强

编辑丨智库君

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